Nos dias 15 e 30 de maio, na sala de reuniões da Secretaria Municipal de Educação de Igrejinha, reuniram-se respectivamente os professores que atuam nas etapas Creche e Pré- Escolar nas Escolas Infantis. A temática abordada nas qualificações foi: “A rotina a favor das ações pedagógicas na Educação Infantil.
Previamente o assunto já estava sendo abordado na escola com os coordenadores pedagógicos e os professores estavam se instrumentalizando através de leituras sobre o tema.
Durante a formação foi desenvolvida coletivamente uma sugestão de rotina para cada etapa da Educação Infantil, onde foram salientados os aspectos pedagógicos que devem estar intrínsecos nas praticas durante estes momentos.
A relevância desta temática deu-se considerando a necessidade de qualificar as práticas pedagógicas nas Escolas de Educação Infantil de Igrejinha, por isso iniciamos nossos estudos acerca do tema rotina, pois sabemos que a organização do tempo pedagógico nas escolas de Educação Infantil apresenta uma dinâmica multifacetada, com diversas relações sociais entre as crianças e também os diferentes gostos e necessidades individuais e coletivas.
Com isso, após realizarmos as ações de reflexão, pesquisa e estudos em parceria com as escolas, concluímos que a rotina deve ser planejada, porém flexível, devendo envolver o cuidado, o ensino e as especificidades imaginativas da criança, segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI): A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e a situações de aprendizagens orientadas. (BRASIL, V.1, 1998, p.54)
Sendo assim, a organização do tempo no espaço educacional está inerentemente ligada às atividades que são propostas para o seu desenvolvimento, além do suprimento das necessidades básicas da criança. O educador deve refletir sobre a construção desse planejamento, pois, de acordo com Proença (2004, p.13):
A rotina estruturante é como uma âncora do dia-a-dia, capaz de estruturar o cotidiano por representar para a criança e para os professores uma fonte de segurança e de previsão do que vai acontecer. Ela norteia, organiza e orienta o grupo no espaço escolar, diminuindo a ansiedade a respeito do que é imprevisível ou desconhecido e otimizando o tempo disponível do grupo.
Um dos nossos principais objetivos é levar em consideração a realidade das crianças, além do contexto sócio-histórico do educando, o educador deve atentar para as políticas educacionais, bem como para os documentos oficiais. Por isso o papel do educador é de fundamental importância, pois é ele que, a partir de uma observação crítica, poderá transcender as necessidades para a prática educativa. Quanto a isso, Cavasin (2008, p. 50) acrescenta:
É importante que o profissional que atua junto às crianças observe o seu fazer pedagógico, como ele acontece, quanto tempo dura, onde as crianças preferem ficar, o que mais as agita, e o que as deixa tranquilas, para poder, deste modo, fazer uma organização do tempo. Esse conhecimento é fundamental, caso contrário corre-se o risco de ter uma rotina sem nenhum significado e muitas vezes até autoritária, tirando a autonomia das crianças.
O educador deve se estabelecer no espaço educacional como pesquisador, tendo como premissa a constante auto reflexão e autocrítica da prática promovendo, assim, uma relação intrínseca entre o discurso e a prática. Compreendendo a organização do espaço-tempo no contexto escolar como um orientador da prática; estabelecendo relações fundamentais entre o conhecimento e o aluno; promovendo a articulação entre atividade, espaço e tempo. Além disso, deve haver uma reflexão sobre as atividades de diversas formas, fazendo uma leitura do grupo a partir da realidade do contexto sociocultural em que este se insere, propondo a construção da identidade do aluno, bem como o desenvolvimento da autonomia.
Com a formação objetivamos:
-Proporcionar o desenvolvimento integral das crianças que estão inseridas no espaço escolar da Educação Infantil da rede de Igrejinha possibilitando a formação de indivíduos atuantes na sociedade e crianças cada vez mais independentes, com confiança em suas capacidades, descobrindo e conhecendo progressivamente seu próprio corpo, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar, estabelecendo vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente sua comunicação, interação e relações sociais, respeitando a diversidade e atitudes de ajuda e colaboração;
-Promover momentos de aprendizagem significativos para que as crianças possam brincar, expressar suas emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades, utilizando as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) de forma a compreender e ser compreendido e avançar no seu processo de construção de conceitos enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
Seguem alguns registros:
Abaixo as planilhas com a avaliação dos participantes da formação
Etapa Creche
Etapa Pré- Escolar
31 participantes
Comentários e sugestões:
“Encontros como esses são de uma importância muito grande, pois ajudam na prática do nosso dia a dia, que venham os próximos...”
“Foi muito bom poder conhecer as realidades das outras escolas e poder trocar ideias.”
“As mudanças são necessárias, mas precisamos de tempo para amadurecer, isto é um processo de construção, acho que tudo vem a acrescentar, mas precisamos construir juntos e com tempo.”
“Muito boa a iniciativa, a educação infantil merecia ser olhada com este cuidado.”
“É uma maneira nova de se trabalhar a rotina, por um lado é bom para a organização das crianças em sala assim como as professoras no dia a dia, mas pode ser organizada por semanas e talvez não precise ser tão detalhada.”
“Rever a maneira de colocar os assuntos às professoras, valorizando o trabalho já desenvolvido e reconhecendo sua prática, não apenas cobrando sem conhecer as diversas realidades do município.”
“Para mim foi muito bom, troquei de escola e estranhei muito não ter na escola nova uma rotina bem descrita.”
“Estas qualificações são muito importantes e deveriam acontecer com mais frequência, pois muitas vezes deixamos pequenos detalhes dentro da rotina escolar passar despercebidos.”
“Esse tema deve ser mais abordado, pois algumas coisas teriam que ser melhor explicado.”
“Cada vez que sentamos pra pensar o dia na escola acabamos percebendo o tamanho da responsabilidade e a riqueza que temos nas mãos.”
“Deve se considerar que cada escola tem sua realidade, querer mudar tudo por que em algumas não está funcionando não é a solução.”
“Apesar de acreditar que a organização diária com base em uma rotina organizada e definida seja satisfatória e de melhor aproveitamento em sala de aula, outros fatos são desnecessários no meu ponto de vista, como professora com a minha turma. Minhas hora atividades estão sendo ficadas apenas em especificar pequenas ações que ocorrem na sala, sendo que poderia estar pesquisando, procurando atividades, histórias e recursos para desenvolver habilidades e competências em seus alunos. Volto a dizer que a definição de uma rotina detalhada favorece o “andar” de uma turma, principalmente quando a titular não está em sala, mas geralmente as educadoras estão presentes e conhecem cada horário e cada criança presente na sala. Certos objetivos são desenvolvidos diariamente, em ações que ocorrem diariamente, esses objetivos são de senso comum, que não precisam estar especificados, pois também fazem parte de uma educação desenvolvida em casa, não somente na escola.”
“Quem ganha com essas reuniões são as crianças, vim cheia de ideias pra escola.”
“Não entendi o momento como troca de experiências exatamente porque não nos foi solicitado nossas práticas, simplesmente explicaram o que queriam e assim solicitaram que fizéssemos. Isto faz parecer que não reconhecem nem mesmo compreendem as individualidades das EMEIs, uma vez que minha instituição trabalha com rotina detalhada e esta, por sua vez é funcional, eficaz e prática, pois foi pensada para nosso contexto. E apenas nos explicaram que em algumas EMEIs não funciona, não flui o trabalho, apontaram uma série de problemáticas e dificuldades, entendi muitas delas como falta de comunicação, ou até mesmo falta de preparo. Então, seria compreensivo, diagnosticar o que não funciona, aonde está o problema e trabalhar em cima disto nas instituições que não funciona a rotina.”
“O tema foi abordado de forma dinâmica, me senti feliz com a socialização e troca de experiências com coletas de outras escolas. Espero pelo próximo encontro.”
“Foi muito bom ter relembrado as nossas atribuições do dia a dia. Isso nos faz refletir de o quanto é importante cada tarefa desenvolvida.”
“Foi muito bom poder conhecer as realidades das outras escolas e poder trocar ideias.”
“As mudanças são necessárias, mas precisamos de tempo para amadurecer, isto é um processo de construção, acho que tudo vem a acrescentar, mas precisamos construir juntos e com tempo.”
“Muito boa a iniciativa, a educação infantil merecia ser olhada com este cuidado.”
“É uma maneira nova de se trabalhar a rotina, por um lado é bom para a organização das crianças em sala assim como as professoras no dia a dia, mas pode ser organizada por semanas e talvez não precise ser tão detalhada.”
“Rever a maneira de colocar os assuntos às professoras, valorizando o trabalho já desenvolvido e reconhecendo sua prática, não apenas cobrando sem conhecer as diversas realidades do município.”
“Para mim foi muito bom, troquei de escola e estranhei muito não ter na escola nova uma rotina bem descrita.”
“Estas qualificações são muito importantes e deveriam acontecer com mais frequência, pois muitas vezes deixamos pequenos detalhes dentro da rotina escolar passar despercebidos.”
“Esse tema deve ser mais abordado, pois algumas coisas teriam que ser melhor explicado.”
“Cada vez que sentamos pra pensar o dia na escola acabamos percebendo o tamanho da responsabilidade e a riqueza que temos nas mãos.”
“Deve se considerar que cada escola tem sua realidade, querer mudar tudo por que em algumas não está funcionando não é a solução.”
“Apesar de acreditar que a organização diária com base em uma rotina organizada e definida seja satisfatória e de melhor aproveitamento em sala de aula, outros fatos são desnecessários no meu ponto de vista, como professora com a minha turma. Minhas hora atividades estão sendo ficadas apenas em especificar pequenas ações que ocorrem na sala, sendo que poderia estar pesquisando, procurando atividades, histórias e recursos para desenvolver habilidades e competências em seus alunos. Volto a dizer que a definição de uma rotina detalhada favorece o “andar” de uma turma, principalmente quando a titular não está em sala, mas geralmente as educadoras estão presentes e conhecem cada horário e cada criança presente na sala. Certos objetivos são desenvolvidos diariamente, em ações que ocorrem diariamente, esses objetivos são de senso comum, que não precisam estar especificados, pois também fazem parte de uma educação desenvolvida em casa, não somente na escola.”
“Quem ganha com essas reuniões são as crianças, vim cheia de ideias pra escola.”
“Não entendi o momento como troca de experiências exatamente porque não nos foi solicitado nossas práticas, simplesmente explicaram o que queriam e assim solicitaram que fizéssemos. Isto faz parecer que não reconhecem nem mesmo compreendem as individualidades das EMEIs, uma vez que minha instituição trabalha com rotina detalhada e esta, por sua vez é funcional, eficaz e prática, pois foi pensada para nosso contexto. E apenas nos explicaram que em algumas EMEIs não funciona, não flui o trabalho, apontaram uma série de problemáticas e dificuldades, entendi muitas delas como falta de comunicação, ou até mesmo falta de preparo. Então, seria compreensivo, diagnosticar o que não funciona, aonde está o problema e trabalhar em cima disto nas instituições que não funciona a rotina.”
“O tema foi abordado de forma dinâmica, me senti feliz com a socialização e troca de experiências com coletas de outras escolas. Espero pelo próximo encontro.”
“Foi muito bom ter relembrado as nossas atribuições do dia a dia. Isso nos faz refletir de o quanto é importante cada tarefa desenvolvida.”
Etapa Pré Escolar
19 participantes
Comentários e sugestões:
“A qualificação foi sobre diversos aspectos esclarecedores em relação a como proceder na prática de rotina na escola.”
“A qualificação foi um momento de grande troca de aprendizagem e experiências. A proposta do trabalho em duplas nos possibilitou uma “abertura” para expressar nossas dificuldades e conquistas em sala de aula.”
“Achei bem legal a forma da reunião, conversamos muito, ouvimos sugestões e aprendemos muito.”
“Diria que não atendeu as minhas expectativas, pois não houve uma troca de experiências, vi como algo pronto. Acredito sim, que onde a rotina não funcione seja necessário fazer um trabalho pedagógico, mas englobar um único tipo de rotina para toda a rede, as EMEIs perderiam suas peculiaridades, já que cada comunidade escolar tem seus protagonistas (crianças) com suas próprias particularidades e necessidades. Sendo assim cada escola se organiza dentro das necessidades que vão surgindo, pensando em sua maneira ideal de atendimento às crianças.”
“Sobre a rotina no primeiro momento da um medinho, mas vejo que fica bem organizado onde todos os envolvidos saibam o que cada um deve fazer. Acho bem positivo as trocas de experiências nos grupos de qualificações. Eu gostei, sempre é um aprendizado.”
“A gente sempre foi cobrada de fazer mas nunca ninguém tinha feito junto pra mostrar como era pra ser feito. Desta vez fizemos junto e isso foi diferente. Ótimo!”
“Eu gostei muito da qualificação, acho importante estas atividades em grupo, pois é possível ver a visão das outras escolas. Foi muito produtiva a qualificação.”
“Gostaria de sugerir o tema sexualidade (a criança se reconhecer como menino ou menina).”
“A qualificação foi sobre diversos aspectos esclarecedores em relação a como proceder na prática de rotina na escola.”
“A qualificação foi um momento de grande troca de aprendizagem e experiências. A proposta do trabalho em duplas nos possibilitou uma “abertura” para expressar nossas dificuldades e conquistas em sala de aula.”
“Achei bem legal a forma da reunião, conversamos muito, ouvimos sugestões e aprendemos muito.”
“Diria que não atendeu as minhas expectativas, pois não houve uma troca de experiências, vi como algo pronto. Acredito sim, que onde a rotina não funcione seja necessário fazer um trabalho pedagógico, mas englobar um único tipo de rotina para toda a rede, as EMEIs perderiam suas peculiaridades, já que cada comunidade escolar tem seus protagonistas (crianças) com suas próprias particularidades e necessidades. Sendo assim cada escola se organiza dentro das necessidades que vão surgindo, pensando em sua maneira ideal de atendimento às crianças.”
“Sobre a rotina no primeiro momento da um medinho, mas vejo que fica bem organizado onde todos os envolvidos saibam o que cada um deve fazer. Acho bem positivo as trocas de experiências nos grupos de qualificações. Eu gostei, sempre é um aprendizado.”
“A gente sempre foi cobrada de fazer mas nunca ninguém tinha feito junto pra mostrar como era pra ser feito. Desta vez fizemos junto e isso foi diferente. Ótimo!”
“Eu gostei muito da qualificação, acho importante estas atividades em grupo, pois é possível ver a visão das outras escolas. Foi muito produtiva a qualificação.”
“Gostaria de sugerir o tema sexualidade (a criança se reconhecer como menino ou menina).”
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